荀子更重视教师教育。荀子把教师提到与天地、祖宗并列的地位，形成了天地君亲师的思想，这表明他对教师的重视程度非常高。他认为教师是道德的化身，学生必须无条件服从教师，这与孟子提倡的“因材施教”教学方法形成鲜明对比。荀子提出培养“俗儒”、“雅儒”和“大儒”三个不同的层次，进一步强调了教师在教育过程中的关键作用。

尽管孟子和荀子都重视教育在社会发展和个人成长中的作用，但他们在人性论和教育目的上存在分歧。孟子主张“性善论”，认为教育的作用在于保持、培养和发展人的天赋善端，而荀子则主张“性恶论”，认为教育的作用在于改变人的恶性，化恶为善。这些分歧也反映在他们对教师角色的不同看法上，荀子更强调教师的权威和指导作用，而孟子则更注重教师的引导和支持作用。

综上所述，从孟子和荀子的理论体系来看，荀子更重视教师教育，认为教师在社会发展和个人成长中起着至关重要的作用。